EOI ESTEPONA
MALAGA - SPANIEN
Tag 4
Sitzung 1: Verwendung von Online-Anwendungen: Goconq – Socrative – LearningApps.org
Aktivität 1: Quiz. Jeder Schüler erstellt mit dem Goconq-Tool zwei Quiz, die er mit der Klasse teilt, und wir alle machen ein Quiz.
(Die Erklärung, wie man Quiz durchführt, befindet sich in der Fotokopie, die Sie uns geben).
Aktivität 2: Quiz. Jeder Schüler erstellt mit Socrative ein Quiz, das er dann dem Rest der Klasse zeigt.
Aktivität 3: Lernprogramm von LearningApps.org ansehen . Dies ist ein Tool zum Erstellen einer Vielzahl unterschiedlicher Aktivitäten, um die gesamte Bandbreite an Sprachkenntnissen zu üben.
Sie zeigt uns die Aktivitäten, die sie mit diesem Tool für ihre Klassen erstellt hat, und ermutigt uns, es in unseren Klassen zu verwenden.
Sitzung 2: Storytelling mit Videos
Aktivität 1: Niveau B2-C1. Das Ziel dieser Aktivität ist es, Present Continuous und Present Simple zu üben. Die Schüler sitzen alle in einer Reihe (ich weiß nicht warum), sehen sich das Video an und müssen eine Liste mit Adjektiven schreiben, die die Emotionen und Handlungen beschreiben, die sie darin sehen das Video. Das Video wird ohne Ton angezeigt. Sobald es gesehen wurde, sagt jeder Schüler seine Adjektive und Handlungen laut aus und in Paaren erfinden sie die Geschichte, die sie mit dem Rest der Klasse teilen. Zuvor hat die Lehrerin die Geschichte gelesen, die die Paare geschrieben haben, und mit einem Stift die Ausdrücke und Vokabeln unterstrichen, die ihr gefallen haben.
Dies ist das Video, das wir uns angesehen haben:
Aktivität 2: Niveau B2-C1. Sprechtätigkeit: Dolmetschen.
Der Lehrer zeigt eine Szene aus einem Film (einen Dialog) ohne Ton und bittet uns, uns das Gespräch vorzustellen. Die Aktivität besteht darin, den Dialog individuell zu gestalten. Sobald wir es geschrieben und mit der Klasse geteilt haben, wird das Video erneut gezeigt, diesmal mit Ton, und es wird mit dem verglichen, was wir geschrieben haben. Das Video, das er uns gezeigt hat, ist die Szene in der Cafeteria aus dem Film „Du hast Post“. Hier sieht man:
Dies ist das Video, das wir uns angesehen haben:
Aktivität 3: Niveau B2-C1. Verwendung von Liedern und Musik. Um ein Lied zu ordnen.
Ziel: Verwenden Sie Songs, um an Kohärenz und Zusammenhalt zu arbeiten, da es eine Logik in der Abfolge von Aktionen geben wird. Der Lehrer gibt uns den Text eines Liedes in Streifen geschnitten und wir müssen sie ordnen. Wir haben diese Aktivität zusammen gemacht (Gruppenaktivität). Wenn wir denken, dass all die „Streifen“ (Streifen) folgen einer logischen Reihenfolge, sagen wir dem Lehrer und dann hören wir das Lied. Alle Schüler sitzen um den Tisch herum, an dem sich das geteilte Lied befindet, und während sie das Lied hören, prüfen sie, ob der Text des Lieds mit dem Video übereinstimmt. Falls dies nicht der Fall ist, werden die Streifen in der entsprechenden Reihenfolge verschoben. Das Lied, das wir gehört haben (Elvis Presley – In the Ghetto) ist in diesem Link:
Sitzung 3: Verwendung von Liedern und Musik & Lernpotential
Aktivität 1: Niveau B2-C1. Hören zum Detail.
Ziel: Achten Sie auf die Fehler. Nicht für die Registrierung, aber für die Details. Der Lehrer gibt uns eine Fotokopie mit einem James Blunt-Song „High“ und sagt uns, dass wir die Fehler aufschreiben und durch den genauen Wortlaut des Songs ersetzen müssen wir haben es gehört
Aktivität 2: Niveau C1. Füllen Sie die Lücken und passen Sie Aktivitäten (Kohärenz) und Gesprächsfragen/Antworten an.
Bevor wir das Lied anhören, machen wir eine Übung, indem wir eine Reihe von Ausdrücken mit der Bedeutung von jedem von ihnen verbinden. Als nächstes gibt uns der Lehrer eine Fotokopie mit dem Text eines Liedes, bei dem Wörter fehlen, die wir ergänzen müssen. Das Lied bringt es zweimal. Das ist das Lied: Capital Cities_ Safe&sound.
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